優待生是指品學兼優的學生，在當今教育評價體系下，優等生無疑是衡量教師的班級管理和教育水平的有利因素之一。很多人認為，有優等生得靠“運氣”。其實，只要能做到早發現、早引導、多管理，優等生是可以培養的。該如何培養呢試從五方面抓起。
一、 苗子早發現 精心培植 創造良好土壤
優等生大多從小行為習慣較好，在小學就形成了良好的學習和行為習慣，這樣的學生大多表現為：興趣愛好單一，性格偏內向，玩樂交友不擅長，上課聽講認真，作業完成較好，很聽話等等，這些特點很容易被老師發現。找準優等生苗子後，更重要的是進一步抓好班級管理，只有在班級管理上下功夫，形成良好班風學風：讓學生勤學樂學讓班級有相互比拼，相互促進，共同提高的競爭意識有相互尊重，相互幫助，團結和諧的師生關係和同學關係。這樣，優等生的成長才有温牀，才有發展的土壤。
二、 勤於澆灌 多方配合 培育健壯苗子
偶有一二個科目成績突出、一兩次表現為成績拔尖、行為良好算不得優等生。教師尤其是班主任更應該作多方面的努力，讓優等生長期保持優秀。雖然新的教學觀強調要我們要“面向全體學生”，但也從未否認“重點突出”，且先師們也曾提出過“因材施教”觀點。對優等生多作一些觀察 ，多作一些輔導，精力傾斜一點，恐怕也不曾違反了教育理論。而且更讓我們信服的一個真理就是“多一份汗水，則多一份收穫”。對學生尤其是優等生的培養正如老百姓搞種植，付出與收穫是成正比例的，因此，在培養優等生的過程中更少不了教師的辛勤付出。
對於優等生，教師應多角度觀察，多方諮詢，獲得學生的全面信息，如：清楚地認識到他們有什麼困難，有哪些不足之處，在某個科目或某個知識點掌握不夠好，哪些學習方法、行為習慣需要改進等等，積極協調配合學生家長、各科任老師，採取有效方法，給學生正確引導，讓他們在學習上長足進步，在思想行為方面更出類拔萃。
