這是因爲這種事情比較隱蔽 而且不好管
老師們根本管不了。如今的孩子們，一個個都是家裏的心尖尖，只要老師的話說重了一點，他們不是跳樓就是自殘，天長日久，誰敢再管呢
校園霸凌主要是受到霸凌的學生溝通的渠道不暢。孩子的家長在孩子受到霸凌的第一時間並不知情，忙於自己的工作和生活，無暇關心孩子的成長和學習。
一是校園欺凌具有很強的隱蔽性。校園欺凌的發生無論是時間還是地點還是行爲上都有很強的隱蔽性，學校和老師較難發現！這裏特別要提到的是行爲的隱蔽性主要表現在事態的個別化、零星化和細碎化。
二是校園欺凌報復性強。一些曾被欺凌的當事人如果舉報則有可能會遭受打擊報復，這是特別要注意和警醒的。由於一些學生對道德和法律的認知不足，加之雙方在時間和空間上的密切接觸，使得報復的頻率和強度在增大。
三是校園欺凌難以鑑別。至少在老師、學生和家長層面難以鑑別，一些帶有欺凌特點的行爲往往被無視化，被看做學生之間日常的打鬧行爲，長期不制止就會強烈助長這種不良行爲的繼續發生。
四是弱者的怯威、怯畏心理。一些被欺凌的孩子和家庭擔心欺凌者的打擊報復，總是不願意向家長和學校反映發生在自己身邊的欺凌事件。
五是一些孩子缺乏道德底線和法律懲治的清醒認識，也有一些孩子因家庭或家風的原因，不良的家庭和家風對孩子的不良影響頗深。
六是學校管理存在漏洞。雖然也有法律法規的規定，上級也有相關檔案要求，可在一些學校就會出現執行和貫徹方面的陰、陽兩種心理和管理行爲。
七是家庭不夠重視、家長和學生的溝通不暢、家校建設缺乏強有力的抓手。壞孩子家長視而不見，善孩子家長得過且過，家長和學生溝通只問學習不問品德修養、行爲舉止、尊師重教、同學友愛等等這些問題。家長會泛泛而談，家校溝通有名無實，相關制度更是一紙空文，機制建立只是空對空喊話，家校聯動只是個別家長和學校、老師的互動和交流。
